Леся Українка

Урок - проблемне дослідження.

Тема уроку: «Леся Українка «Давня казка». Ідея вільної творчості, свободолюбства людини. Проблеми і мотиви поеми: роль митця в суспільстві, служіння музі й народові, суть людського щастя, вдячності».

Мета уроку: продовжити опрацювання ідейно-художнього змісту поеми-казки, зосереджуючи увагу на проблемах твору; охарактеризувати образи героїв, порівнюючи їх;

розвивати в учнів навички роботи з художнім текстом, виразного читання і переказу; вибирати необхідний матеріал до теми; розвивати вміння школярів логічно мислити, робити висновки, узагальнювати; виховувати в учнів громадянську позицію, високі моральні якості – гуманізм, щирість, ненависть до зла, несправедливості.

Л. Костенко: Я вибрала долю собі сама,

                        І що  зі мною не станеться –

                       У мене жодних претензій нема

                       До долі – моєї обраниці

                             

І.       Як ви думаєте, чому саме цими словами Ліни Костенко я розпочала урок?

Можливі відповіді учнів:

1)                 Усе життя Л. Українки – це затяжна багатолітня боротьба з невиліковною хворобою (її хвороба – це випробування долі).

2)                 За мужність і незламність духу І. Франко називав Лесю чи не єдиним мужчиною на всю соборну Україну.

3)                 Своєю зброєю проти неправди і гніту вона обрала поетичне слово.

4)                 Леся Українка високоосвічена , благородна жінка, але виховала в собі холодну витримку, незламну силу волі і залізний характер.

ІІ.      Перевірка домашнього завдання.

Домашнім завданням групі учнів було підготувати проект «Сад живих скульптур». Запрошуємо до представлення проекту.

ІІІ.    Оголошення теми та мети уроку.

ІV.    Актуалізація опорних знань.

У підручнику «Давню казку» визначено, як ліро-епічну поему. Чи є у когось заперечення? Або інші думки?

Можливі відповіді учнів: «Давня казка» - це поема - казка, бо тут є ознаки казки: наприклад, зачин (цитата), події відбуваються у невідомій країні (цитата).  А ще наші герої зустрічаються тричі і тричі конфліктують.

Проблемне питання: Подача нового матеріалу.

1.     Випереджувальне завдання.

Учитель: Отже, три зустрічі і три конфлікти. Випереджувальним завданням трьом учням було спробувати відтворити першу зустріч Бертольдо  і поета. Спостерігаємо?

      (Інсценізація першої зустрічі Бертольдо і Поета).

Бесіда з учнями:

Учитель:

-         Отож, хто вийшов переможцем?

-         Подумайте над причиною виникнення конфлікту.

1.    Другу конфліктну ситуацію (народне повстання) я пропоную розв’язати за допомогою прийому «Бермудський трикутник».

Робота у зошитах. Можливі відповіді учнів:

                                Народ (бореться за краще життя,

                                                   об’єднується і в радості, і в горі,

                                                        слухається свого керманича)

                                   

                                  Повстання

Поет

(пам’ятає про страшні                         Бертольдо  – не думає про бідних,

народні рани, непохитний                     гуляє у замку, живе в багатстві і

у своїх поглядах, піднімає                       розкошах. Придушує повстання).

на повстання).

2.                Третя конфліктна ситуація (Бертольдо пропонує Поетові стати придворним поетом, а той відмовляється).

Проблемне питання: Який вінок обирає поет? Лавровий чи терновий?

4.      Порівняльна характеристика головних героїв. 

Можливі відповіді учнів:       

Мужній, патріот             -  Характер  –        Боягуз, тиран

Ліс, поле, думки               -  Багатство –        Гроші, замки

    Забуває про особисте, пам’ятає    -  Пам'ять    –   Забуває про зроблене для нього

     про «страшні народні рани»                                        добро

Служіння народу                 -  Щастя       –        Поцілунки дівчини

         Поети живуть у віках                -  Нащадки  –         Про графа забули

5.           Учитель: Отже, за якими правилами живуть наші герої? Що про це говорить народна мудрість? Як це образно висловлено у прислів’ях?

Хто це? (прийом «Словесний водограй»)

-         За рідний край і життя віддай

-         Ласий на гроші, як кіт на сало

-         На язиці медок, а на душі льодок

-         Хто людям добра бажає, той і собі має

-         Не плюй у криницю, бо прийдеться напиться.

-         Я до нього з хлібом, а він до мене з каменем.

6.     Учитель:

Знаючи сюжет «Давньої казки», розглянувши конфліктні ситуації, обговоривши життєві цінності головних героїв, ми можемо уже вивести на передній план проблеми твору. Отже, які ж найважливіші питання задає авторка своїм читачам і до якої думки схиляє:

-         роль митця в суспільстві (це підтверджує цитата:

Золотих не хочу лаврів

З ними щастя не здобуду,

Як я ними увінчаюсь,

То поетом вже не буду.

-         служіння музі:

Не поет, у кого думки

Не літають вільно в світі,

А заплутались навіки

В золотії тонкі сіті

-         служіння народові:

Не поет, хто забуває

Про страшні народні рани,

Щоб собі на вільні руки

Золоті найдіть кайдани.

-         суть людського щастя, вдячності:

Бачиш ти – оце діброва,

Поле, небо, синє море,

То моє багатство – панство,

І розкішне, і просторе.

-         війна заради збагачення

І Бертольдові спочатку

Справді щастя панувало –

Довелося звоювати

Городів чужих чимало.

7.                 Проблемне питання: То як же вирішити питання: «Чим повчальна «Давня казка» для поетів усіх епох?».

VI.                      Узагальнення та систематизація знань.

Учитель:

І як узагальнення вивченого пропоную  вам створити поетичні арабески.  

Робота в групах.

Кожна група учнів працює над своїм завданням.

І – створює сенкан

ІІ – брахіколон

ІІІ – акровірш

(на аркуші А-4 маркером, щоб продемонструвати усьому класові).

VІІ. Підведення підсумку уроку.

VІІІ. Домашнє завдання.

Середній рівень – дослідити строфу (рима, римування, віршовий   

                              розмір)

         Достатній рівень – виписати художні засоби

         Високий рівень – лінгвістичне дослідження (фразеологізми та        

                                     афоризми) у поемі “Давня казка”